Вопросы ответы

Картавить 3 месяца в 2016 с сентября по ноябрь потом стал нормально говорить а сейчас примерно неделю назад опять закартавил! самое интересное в дет саду меня к логопеду водили! но сам факт до этого я не картавил!

Сам факт того, что вас водили на занятия не может вам помочь изменить речь, потому что на занятиях необходимо прикладывать усилия и заниматься.

Причины, которые способствуют такому произношению могут быть различные. Найдите их и устраните, например слабость мышц языка.

На что обратить внимание при выборе логопеда?

Образование. Личное отношение.
Если педагог не будет нравится маме, то ребёнку тоже. И не важно, что будет делать пелагог, прогресс будет минимальный. Ещё хорошо бы спросить, на каких нарушениях он специализируется.

У сына буква "Р" не выговаривается, за какое время логопед может исправить дефект дикции?

Если кроме звука Р все остальные звуки в норме - то обычно около месяца-двух.

При каких речевых нарушениях необходимо уделять особое внимание строению и подвижности артикуляционного аппарата? 

При любом речевом нарушении нужно первоначально провести диагностику речевого аппарата. Речевые нарушения - это следствие основного диагноза ребенка. Это тоже имеет значение при определении значимости работу в артикуляцией. Но даже если у ребенка нет явно выраженных проблем с артикуляцией, делать артикуляционную гимнастику все равно нужно на каждом занятии.

Логопедические онлайн занятия с логопедом. Это возможно? 

Предлагаю разделить ситуацию на 2 случая:

1. Работа с уже звучащей речью (норма)

2. Запуск речи у неговорящего ребенка, в том числе с ОВЗ (Ограниченными Возможностями Здоровья).

Работа с уже звучащей речью (норма).

Сейчас, в век технологий, онлайн занятия с логопедом могут быть также действенны, как и очные. С мощью различных приложений можно захватить внимание ребёнка, сделать задания интересными. Но, к сожалению, не всегда может получиться поставить звуки без физического вмешательства. Например, это относится к звуку Р.

2. Запуск речи у неговорящего ребенка, в том числе с ОВЗ (Ограниченными Возможностями Здоровья).

С детьми с ОВЗ ситуация другая. Есть дети, с которыми также можно заниматься дистанционно, чаще всего это ученики, с которыми уже был выстроен контакт на очных занятиях. Но, в любом случае, эти онлайн- занятия будут проходить при активном участии родителей.

Это настоящая телеабилитация

Непосредственно с ребенком занимается его мама (папа, бабушка, няня), но под постоянным видео-контролем специалиста из нашего центра (логопеда, поведенческого аналитика, специалиста по пищевому поведению и т.д.).

Мама записывает свои занятия с ребенком на видео и отсылает логопеду, на видео встрече специалист ее корректирует и дает следующие задания. В таком формате запуск речи, а для ребят с РАС и коррекционная работа, несмотря на то, что они происходят онлайн, идут очень эффективно.

Интенсивность индивидуального общения со специалистами мама выбирает сама: она может брать видео-встречи 2 раза в неделю и выполнять только указания специалистов, а может самостоятельно изучать видео-уроки по запуску речи, поведению, налаживанию рабочего контакта с ребенком, обучению базовым навыкам и т.д. и работать с ребенком полностью самостоятельно, а видео-консультации брать по мере необходимости.

Повторюсь - подобные онлайн-занятия для запуска речи и в терапии особых детей показывают отличную эффективность. Уверена, что за подобной телеабилитацией, ее частным случаем - телелогопедией, также как и за телемедициной - большое будущее.

Какая польза от групповых занятий с логопедом? 

Групповые занятия с логопедом эффективны в тех случаях, когда именно группа может дать больше, чем педагог. Обычно это касается обобщения (генерализации) навыка.

Когда навык в индивидуальном порядке освоен, то следующим этапом его нужно вносить в другую среду. И у одних детей с определенными навыками это происходит легко и быстро, фактически без посторонней помощи, а у другим нужна специально организованная ситуация, чтобы он потренировался. Грубо говоря, если он научился говорить "пока" педагогу и маме, то теперь его надо поставить в множество других ситуациях, где он научиться говорить "пока" другим людям.

Осваивать навык однозначно нужно индивидуально (а особенно, если мы говорим о детях со средними и тяжелыми нарушениями речи), в группе же хорошо практиковать уже освоенный навык в непосредственном, но все еще контролируемом педагогом процессе.

Бывают ситуации, когда мама выбирает групповые занятия от безысходности - на индивидуальные у нее не хватает денег.  В нем за абонентскую плату у мамы есть неограниченный доступ к видео-урокам по решению логопедических и поведенческих задач.

Так что, и в индивидуальных, и в групповых занятиях, есть своя польза, а выбирать следует из задач и исходных данных ребенка.